Données des enfants et IA : ce que fait DysAdapt, ce que peuvent faire les adultes, et les signaux à vérifier

Les outils d'intelligence artificielle rendent de vrais services aux familles et aux enseignants : lire une fiche, la réorganiser, l'adapter en quelques secondes. Mais pour adapter un exercice à un enfant, on parle forcément de cet enfant. Et ses données méritent qu'on y fasse attention.

Cet article explique ce dont l'adaptation a vraiment besoin, ce que DysAdapt met en place, ce que chacun peut faire de son côté, et comment repérer en quelques minutes si un outil prend soin des données qu'on lui confie.

Deux types de données à garder pour soi

Ce qui permet de reconnaître l'enfant

Nom, prénom, date de naissance, adresse, nom de l'école et de la classe, photo du visage, numéro de dossier… Ce sont des données identifiantes. Seules, ou mises ensemble, elles permettent de savoir de quel enfant on parle.

Ce qui touche à sa santé

« Dyslexique », « TDAH », « dossier MDPH », « suivi en orthophonie » : ce sont des données de santé. Le RGPD les classe parmi les données « sensibles », qui demandent une protection renforcée. Et pour un mineur, la vigilance est d'autant plus importante.

La bonne nouvelle : l'adaptation n'en a pas besoin

Pour adapter une fiche, ce qui compte, c'est ce qui gêne l'enfant sur la page : il perd sa ligne, il se fatigue à écrire, il perd le fil des consignes longues. Ces observations suffisent à choisir les bonnes adaptations, et elles ne disent ni qui il est, ni quel est son diagnostic.

Ce que dit le cadre de l'Éducation nationale

En juin 2025, le ministère de l'Éducation nationale a publié un cadre d'usage de l'IA en éducation. Il ne s'agit pas d'interdire, mais de poser des repères. Quelques points utiles :

• L'IA est autorisée en éducation, dès lors qu'on respecte ce cadre. Parmi les usages déjà constatés chez les enseignants, le texte cite le fait d'adapter les contenus aux besoins particuliers des élèves.
• Avec les IA grand public, pas de données personnelles. On ne peut y saisir que des informations qui pourraient être rendues publiques. Le texte invite aussi à ne pas demander aux élèves de créer un compte personnel sur ces services.
• L'IA assiste, elle ne remplace pas : c'est l'adulte qui garde la main et valide ce qui est produit.
• Les élèves eux-mêmes n'utilisent l'IA générative dans un cadre pédagogique qu'à partir de la 4e. Avant, ce sont les adultes qui s'en servent.
• Le cadre invite aussi à privilégier les solutions libres, à rester sobre (une requête à une IA consomme de l'énergie) et à être transparent sur l'usage de l'IA.

Pour un enseignant, cela veut dire qu'utiliser une IA pour adapter une fiche est tout à fait possible, à condition de ne rien y mettre qui permette de reconnaître l'élève ou de connaître sa santé. Pour un parent, ce cadre ne s'impose pas à la maison, mais c'est un bon repère.

Ce que fait DysAdapt

Voici, concrètement, le chemin d'une fiche dans DysAdapt, et ce qui est transmis à chaque étape. Tout cela est aussi détaillé sur notre page confidentialité.

Et les garde-fous autour de l'enfant :

• Le prénom de l'enfant n'est jamais envoyé à l'IA. Il sert seulement à vous repérer dans vos profils. Dans ce que reçoit le modèle, l'enfant est simplement « l'enfant ».
• Le profil décrit des besoins, pas un diagnostic. On vous propose de cocher ce que vous observez (« perd sa ligne en lisant »…), pas une étiquette médicale.
• Un filtre automatique retire du profil les numéros de téléphone, adresses e-mail, adresses postales, dates de naissance et numéros de dossier avant tout envoi à l'IA, au cas où ils y auraient été saisis.
• L'enfant n'a pas de compte. C'est l'adulte qui prépare la fiche ; l'enfant travaille sur le résultat, sur papier ou à l'écran, sans jamais discuter avec une IA.
• Pas de publicité, aucune donnée vendue. La mesure d'audience du site se fait avec un outil que nous hébergeons nous-mêmes, sans cookie.
• Vous pouvez supprimer votre compte et toutes vos données à tout moment, depuis votre espace.

Ce que DysAdapt ne peut pas faire à votre place

Soyons transparents : l'image de la fiche est envoyée telle quelle pour la lecture du texte. Si le prénom de l'enfant est écrit en haut de la feuille, il part avec l'image. C'est pourquoi le premier geste ci-dessous est si utile.

Ce que peuvent faire les adultes

Quelques réflexes simples, avec DysAdapt comme avec n'importe quel outil :

• Masquer le prénom avant la photo. Un post-it, un doigt, ou recadrer la photo sous l'en-tête.
• Photographier la fiche, pas l'enfant. Pas de visage, pas de cahier ouvert sur une page personnelle.
• Décrire ce qu'on observe, pas le diagnostic. « Se fatigue vite en lisant » est plus utile pour adapter, et ne révèle rien de médical.
• Donner un surnom au profil si vous préférez : « Loulou » ou « CE2 » fonctionne tout aussi bien.
• Pour les enseignants : en cas de doute, l'équipe de direction et le délégué à la protection des données (DPO) de l'académie sont là pour répondre. Et le cadre d'usage de l'IA reste la référence.
• Faire le ménage de temps en temps : supprimer les fiches dont on n'a plus besoin, et le compte si on n'utilise plus l'outil.

À l'heure du « vibe coding », quelques signaux pour choisir un outil

Aujourd'hui, grâce à l'IA, créer une application est devenu accessible à beaucoup plus de monde. C'est une vraie chance : des parents, des enseignants, des orthophonistes construisent des outils pour répondre à des besoins qu'ils connaissent de l'intérieur. On appelle parfois ça le « vibe coding » : on décrit ce qu'on veut, l'IA écrit le code.

Ces outils sont presque toujours créés avec les meilleures intentions. Mais la protection des données est un métier à part entière, et il est facile, sans le vouloir, de laisser passer une erreur : une base de données accessible sans mot de passe, une clé d'accès visible dans le code, des informations envoyées à un service à l'étranger sans le savoir. Personne ne fait exprès. C'est justement pour ça qu'il est utile de savoir quoi regarder.

Voici quelques signaux simples, que chacun peut vérifier en quelques minutes avant de confier des informations sur un enfant :